INFORME COCKCROFT
El informe Cockcroft se redacta a mediados
de los años 1977 desde una visión del sistema educativo de Inglaterra y Gales
por encargo del Ministerio de Educación Británico como consecuencia de una
preocupación creciente sobre la enseñanza de las matemáticas, en este se
plantean conclusiones y recomendaciones para muchos interlocutores como
profesores, jefes de los departamentos de matemáticas, directores, inspectores,
las administraciones locales, universidades y otros que en alguna forma
pudieran tomar decisiones acerca de la enseñanza de las matemáticas.
.El informe intenta analizar y dar respuestas
para Inglaterra y Gales a dicho problema. Algunos factores que han contribuido a
esta situación se pueden agrupar del siguiente modo.
- Necesidad social de técnicos y científicos cuya educación exige una preparación matemática larga y difícil las bases para esta preparación comienza con la preparación en la primera y la segundaria
- Generalización al exceso de la educación.
- Introducción a la matemáticas modernas.
- Aceleración del desarrollo tecnológico.
- Medios para estudiar y afrontar los problemas de la enseñanza de las matemáticas.
El Informe Cockcroft ha ido ganando
influencia en la enseñanza de las Matemáticas, en el Reino Unido y fuera de él.
En cierto modo se ha convertido en una fuente de autoridad y es, de hecho, una referencia
obligada cuando se tratan los aspectos esenciales que envuelven la enseñanza de
las matemáticas.
Así el documento afirma que la enseñanza de
las matemáticas en todos los niveles debe incluir
- · exposición por parte del profesor
- · discusión entre el profesor y los alumnos, y entre estos últimos
- · consolidación y práctica de las destrezas y rutinas básicas
- · resolución de problemas, incluyendo la aplicación de las matemáticas a las situaciones de la vida cotidiana
- · realización de trabajos de investigación
Algunos de los hechos que destaca el
informe con forme a la enseñanza de aprendizaje de las matemáticas donde en
marca la realidad de falta de profesionales en el área de matemáticas, donde se
han incluido horas para agregar áreas adicionales, algunas de las problemáticas
que se resalta en el problema con el álgebra “el álgebra parece ser fuente de
una gran confusión y de las actitudes negativas de muchos alumnos… Muchas otras
materias, como las fracciones, los porcentajes, los gráficos, la trigonometría
o el teorema de Pitágoras, recibieron asimismo comentarios desfavorables…
(Punto 201)” que para nadie es un secreto los problemas que presenta los
estudiantes a la hora de la enseña y el aprendizaje. Se realiza una investigación
de las actitudes de los alumnos donde los padres pueden ayudar en el proceso de
motivación de la enseña de las matemáticas. “Sea cual sea el nivel de
rendimiento de los alumnos, no debe permitirse que experimenten repetidos
fracasos.”
Los tópicos al uso sobre lo que se suele
considerar formativo de las matemáticas y las capacidades generales que aporta
y enuncia lo que considera esencial en las matemáticas desde el punto de vista formativo:
el hecho de que proporcionan un medio de comunicación poderoso conciso y sin
ambigüedades.
La utilidad para diferentes fines ha sido
siempre una razón para enseñar matemáticas, e incluso para enseñar determinados
contenidos de matemáticas. Se hace en el informe un recorrido muy detallado por
diferentes ámbitos, tratando de detectar en qué medida se justifica la
enseñanza de las matemáticas y, lo que resulta más ilustrativo, qué matemáticas
se utilizan realmente en cada uno de ellos. Se analizan las necesidades
matemáticas en la vida adulta, en el mundo laboral y en la enseñanza
postsecundaria a partir de la información obtenida a través de muy diferentes
vías, superpuestas a veces y complementarias en otras ocasiones. El resultado
es de enorme interés, porque analiza sin complejos en qué medida son ciertos
algunos tópicos sobre la utilidad de las matemáticas y llega a algunas
conclusiones que chocan con opiniones muy extendidas.
El importante ver a utilidad de este
informe a pesar que se escribió en la época donde la TIC controlaban el sistema
educativa, actualmente este informe tiene vigencia porque trata problemas muy precisos
y dando sugerencias para la solución de problemas en la enseñanza de las matemáticas
que tanto se tiene aquí en Colombia termino afirma el punto 619 Royal Society “No
hay un área de conocimiento en la que el profesor pueda influir en mayor medida
sobre las actitudes y la comprensión de los alumnos que la de matemáticas....
Hay pues que afirmar que las matemáticas no solo han de enseñarse, sino que han
de enseñarse bien”
BIBLIOGRÁFICA
Riviere Gómez, V. (2002, June). Un informe muy citado. Revista Suma, 40, 133–140. Recuperado de http://revistasuma.es/IMG/pdf/40/133-140.pdf
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